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質量管理

學校教育教學質量督導評估工作20年紀要

發布日期:2019-11-23 10:46:28 / 瀏覽次數:

(2001-2019)

一、學校教學督導組織機構建立與發展

2001年2月,成立教學質量督導組。因職業教育形勢和任務的需要,教育教學質量始終是學校人才培養的生命線。教育教學質量需要有專門的組織機構和專職人員進行管理。

2003年2月,撤消原“護理教育研究室”、“教學質量督導組”,成立“教學研究督導室”。承擔教學(學術)研究和教學(管理)督導兩項職能。

2006年7月,原教學研究督導室更名為教學研究室,原教學督導職能劃歸教導處。加強發展研究的職能。

2007年12月,根據上級學院(江蘇聯合職業技術學院)對五年制高職教育質量的管理要求,學校再設教學督導室,負責全校教學督導工作。其辦事機構設在教研處。教學督導室設兼職副主任1名,兼職督導員若干名。

2008年9月2日,常衛校[2008]47號文“關于聘任兼職教學督導員的決定”。2008年是學校進行教學機構調整改革的關鍵之年。學校建立“兩系一部”(護理系、醫管系、文化基礎部),校級督導員分成三組:文化基礎部督導組(9人):醫藥技術管理系督導組(8人):護理系督導組(8人)。分組開展教學督導工作。各組組長與成員每兩年滾動調整一次。

2013年1月,鑒于五年制高職教育專業數量增加,在校學生人數增多,教育教學質量管理問題事關重大,經研究決定,督導室單獨成立,履行督教督學督管職能。

1分快3 2017年6月,經學校黨政領導研究,根據專業人才培養教育教學質量監控管理與評價體系建設(學校內部質量保證體系建設)的需要,學校“督導室”調整更名為“教育教學評估中心”。學校成立“教育教學評估中心”是學校認真貫徹實施《“十三五”人才培養教育質量發展規劃》的重要舉措。教育教學評估中心主要履行以下三方面的職能:

1.監測診斷職能。

1分快3 更新學校人才培養教育改革的理念思路,發現辦學過程中的特色、亮點和存在問題。

2.衡量評價職能。

依據國家、省市和學校相關的教育教學質量標準,全面衡量人才培養及教學管理的質量和水平,并提出應對解決和實施方案。

3.優化促進職能。

促進學校內涵建設、提高教育教學質量,改進管理方式,,優化辦事效率和教學成效,促進各職能部門協調配合,增強工作效能。

二、學校教學質量監控管理與評估工作開展

1.建立健全學校教育教學質量監控與評估管理體系。

2007年12月6日,常衛校[2007]6號文“關于學校教學督導暫行管理辦法”。學校設教學督導室,負責全校教學督導工作,其辦事機構設在教研處。

2012年9月出版常州衛生高等職業技術學校《教學督導工作實務》。《教學督導工作實務》由四個部分組成(共分四篇)。第一篇教學督導理論(7項內容);第二篇教學督導實務(11項內容);第三篇教學督導管理(4項內容);第四篇教學督導相關文件(9項文件內容)。

1分快3 2013年1月修訂常州衛生高等職業技術學校《教學質量監控管理規程》。《教學質量監控管理規程》由兩部分組成。第一部分:管理制度及辦法(12項)。包括12項規章制度。第二部分:工作表單和記錄(18項)。

2015年6月9日,常衛校[2015]18號文“常州衛生高等職業技術學校關于印發加強教學質量督導工作相關規定的通知”,出臺了三項制度,附件1常州衛生高等職業技術學校教學質量問題限期整改制度(試行);附件2常州衛生高等職業技術學校教學質量督導結果公示制度(試行);附件3常州衛生高等職業技術學校教學質量督導問責制度(試行)。

1分快3 2017年7月,由督導評估中心牽頭起草新的《學校章程》。《學校章程》經學校領導審閱修改,再經學校工會組織教職員工進行審議,至2017年2月份,又請江蘇省內教育、管理、法制專家進行論證。進一步完善《學校章程》的法規性、民主性、綱領性和規范性,成為學校的各項事業發展的愿景和藍本。

1分快3 2017年8月,修訂督導工作相關制度14項。并協助其它職能處室修訂完善規章制度150余項。為學校的文化自信、制度自信、發展自信夯實基礎。

2.開展常規教學質量督導與評估工作

學校規定教學督導評估員每學期聽課20節。《教育教學質量度到記錄本》(供聽課、評課、導課實踐研究之用)每學期人手一冊。教育教學行政管理人員及一般在職教師每學期聽課15次。學校每學期安排校級、系部級教學公開課、示范課、創新課、參賽課的評比與磨課。每學期安排全校性教學開放日活動1次,每年安排市級教學開放日活動1次,接收來自各兄弟院校同行教師與常州市教科院專家的聽課、評課與指導。從教學質量的各個管理環節,建立立體式的信息反饋與評價機制,保證教育教學質量穩步提升。

教學督導評估中心每學期組織教學督導評估工作會議2-3次,進行督導評估工作的計劃安排與總結。組織督導評估員開展業務技術培訓與外出參觀訪問,每學年召開“督導工作案例交流會”1次,至2012年開始,召開“學校青年教師座談會”。編制《教室專業成長手冊》發送每年新進教師手中(2016年起)。每學年評選優秀教學督導員6名。據統計,2007-2019年,教學督導評估員在國內期刊中發表相關教育教學質量督導論文供54篇。

1分快3 上述工作,得到上級教育主管部門歷年組織的教育教學工作檢查視導專家組的好評。有的外地學校人員來校取經,要求提供《教學督導工作實務》校本手冊。

2015年,學校編制《教育教學質量發展“十三五”專項發展規劃》,從頂層設計,全面規劃學校“十三五期間”的教育教學質量建設目標任務,項目工程與對策舉措。并將相關目標任務下達各教研室、各職能處室的《年度科學管理任務書》中,按照規劃任務的指標要求,貫徹實施。

1分快3 2014年起,學校在省內職業學校中率先編制《學校專業人才培養教育質量年報》。質量年報分成兩類:一類是五年制高職教育質量年度報告;一類是中等職業學校教育年度質量報告。報告一般由八個部分組成:學校情況、學生發展、質量保障措施、校企合作、社會貢獻、舉辦者履責、特色創新、主要問題和改進措施等,全面回顧總結與報告專業人才培養教育教學質量建設進展,并在學校網站上公布,接受上級主管部門和社會各界的監督評價。2015年起,作為學校的一項工作制度,每年編制《學校五年制高等職業教育質量年報》。2014-2019年已經連續編制6年年報,并向社會公示,接受社會各界對學校教育教學質量的評價,也為學校的科學發展,提供決策參考的重要依據,給學校留下珍貴的發展過程記錄。

1分快3 學校教育教學評估中心承擔歷次評估材料的準備與審核整理。學校成功創建《江蘇省職業學校智慧校園》、《江蘇省高水平示范性職業學校》、《江蘇省領航學校建設方案》等大量文稿與佐證材料。歸納提煉總結辦學經驗、成果案例及統計數據。

3.編制《教育教學督導評估工作通訊》100期。

1分快3 2008年3月18日,學校編制首期《教學督導通訊》,為學校的教育教學質量監控管理提供多元化評價主體參與的互動平臺。《教學督導通訊》刊首語提到:常州衛生高等職業技術學校已經進入高職院校的行列。教學質量直接關系到學校的生存與發展,是學校可持續和諧發展的生命線,也是學校社會聲譽的重要保障。學校黨政領導高度重視,并授權教育處負責教學質量的督導管理。教學督導的職能主要表現在以下方面:一是監督職能;二是指導職能;三是檢查職能;四是評價職能;五是反饋職能教學督導的主要工作內容有三方面:一是對教師的教學進行督導,即“督教”;二是對學生的學習進行督導,即“督學”;三是對學校教學管理進行督導,即“督管”。工作中具有如下特點:一是權威性;二是針對性;三是客觀性;四是動態性;五是相對獨立性;六是合作性。通過《教學督導通訊》,第一,促進教學工作;第二,促進學風好轉;第三,促進各職能部門更好地為教學工作服務;第四,有利于民主氣氛的形成和教師積極性的提高;第五,提高學校宏觀決策的科學性。作為學校教學質量監督與評價體系的重要組成部分,2008年的學校《教學督導通訊》,2017年改版為《教育教學督導評估通訊》,至2019年12月,已經編制形成第100期。12年100期,記錄學校教育教學質量發展的堅實步伐,承載人才培養教育的重要數據,展示感人的人物事件,體現學校服務社會的忠誠、責任與擔當。《教育教學督導評估通訊》歷年編制發刊情況見下表1。

表1:《教育教學督導評估通訊》歷年編制發刊情況列表。

年份

期數

年份

期數

年份

期數

2008

4

2012

5

2016

15

2009

3

2013

7

2017

13

2010

3

2014

4

2018

12

2011

4

2015

12

2019

18

合計

14

 

28

 

58

14+28+58=100 期


4.《五年制高職學校數字化教學質量監控與評估系統的開發與應用》教學成果獲2017年江蘇省教學成果獎(職業教育類)二等獎。

1分快3 2013年3月,校級課題《教學質量監控與評估信息管理系統的開發研究》進入省級立項研究課題。《教學質量評價信息管理系統的開發與實現》研究課題,經過課題組成員兩年多的潛心開發,基本實現了預定設計的目標任務。深入細致的需求分析論證報告和嚴謹的課題設計書奠定了扎實的應用軟件開發基礎,周密設計的系統功能模塊使多元化測評指標體系能夠滿足教學質量測評的需求,測評指標體系的信度、效度、難度和區分度的研究,保障了測評結果的客觀公正性。開發的應用軟件采用B/S三層構架,.NET語言編程,ORACLE 10i版數據庫和VS C#2005開發工具,保障系統的安全性、穩健性、先進性、維護性、可擴展性、實用性和易操作性。該《教學質量評價信息管理系統》與學校的《教務信息管理系統》緊密對接,數據共享,使用風格保持一致,較好地保護了學校原有的投資,拓展了新的測評功能。從2013年開發至2017年的四年時間,在全校得到普及推廣應用。有效促進了教學規范管理和信息化管理創新。

實踐證明:高水平現代化職業學校的建設,需要借助網絡信息技術,開展教學質量的“大數據”管理,改變傳統的單一課堂教學督導模式,將單一評價主體轉變為多元評價主體,將單一教務信息管理系統轉變為教務行政管理與教學質量測評結合,形成聯動機制,共享測評信息,提高教學質量。校外遠程教學實訓基地的教學質量測評,縮短了管理的時間和空間,能夠及時感知教學實踐過程的質量信息,提高管理的效能,節省教育成本。

1分快3 圍繞《教學質量評價信息管理系統的開發與實現》,促進了學校教學質量監控管理體制的完善和運行機制的創新,《教學督導工作實務》和《教學質量監控管理規程》等配套文件在執行中不斷發展。通過《教學質量評價信息管理系統》的普及應用,基本解決了教學質量測評中,評價主體單一,指標體系落后,評價意見膚淺,測評結果利用不夠,質量管理方法落后,實習基地信息難以感知等實際“老大難”問題,形成了目前多元主體參與教學質量測評,測評指標體系內涵充實結構嚴謹,測評等級與評價意見自動匯總,測評應用(軟件)系統運行穩健,實踐教學質量信息能及時感知的新局面。也為后續的江蘇省教學成果獎的申報奠定基礎。

2017年10月,課題《五年制高職學校數字化教學質量監控與評價系統的開發與應用》,獲江蘇省教學成果(職業教育類)二等獎。

三、學校教育教學質量監控管理與評估工作對策舉措

1分快3 2019年11月27日,中央深改委審議通過《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》。根據中央深改委的《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》,學校將組織專題學習研究,積極參與深化新時代教育督導體制機制改革。中央深改委要求,要緊緊圍繞確保教育優先發展、落實立德樹人根本任務,以優化管理體制、完善運行機制、強化結果運用為突破口,不斷提高教育督導質量和水平,推動各類主體切實履行教育職責。

1分快3 常州衛生高等職業技術學校的發展,已經進入第二個百年。教育教學質量管理與評估體系,需要站在新時代中國特色社會主義職業學校現代化建設的高度,全面深化改進督導評估工作體制機制,以適應新一輪現代化領航學校建設方案的實施。學校教育的督導評估工作還存在許多不足與短板,現行的管理體制與機制,有效的工作方式與方法,督導評估的能力與素養,考評管理的政策與方案,均需要進行深入的健全與完善,保障學校新一輪發展規劃的有效實施。

                                                                                                                                   

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